聋生视角下的语文教材评价研究及对策

年出版的全国聋校统编教材时代久远、内容陈旧，只涵盖聋校义务教育一至九年级的教材和配套教辅，没有编写高中教材，给开设高中教育的聋校带来了教材使用问题，不能满足聋生接受高中教育的需求；截止年全国聋校各学科新版课程标准已尘埃落定，现在已进入教材编写阶段，但何时发行仍未可知。鉴于以上原因，使用普校教材的聋校越来越多，如广州聋校、西安一聋、西安二聋、乌鲁木齐市聋人学校，但也有个别学校仍在使用聋校教材，如苏州市盲聋学校、佛山启聪学校。可见，聋校使用普校语文教材已经成为一个比较普遍的现象。然而普校语文教材是立足健听学生的知识结构，语言习得规律和生活经验编写的，使用普校语文教材是利于聋生语言开发还是削足适履？如何看待这一问题呢？

（一）尊重聋校教材，借鉴普校教材，树立“以聋生为本”的教材观。熟悉聋生的人都知道聋生语文学习困难的深重。教材是为教学活动服务的，聋生是聋校语文教学活动的主体，教材的选择和使用一定要“以聋生为本”。在聋校新教材尚未问世的现实环境下，研究聋生对两版语文教材的评价态度，可以更好地立足聋生视角透析两版教材各自的特点，科学、灵活地汲取各个版本教材的精华，去其糟粕。坚持发扬聋校语文教材紧扣语言知识积累，重视语句训练的传统，借鉴普校语文教材选文新颖，内容多样，思想、情感丰富的特点，优化聋校语文课程资源，突出聋校语文教学工具性的同时兼顾人文性，把握聋生语言、思维和情感培养的最近发展区，使其共同发展。

（二）建立完善聋生语文学习支持系统，完善聋生语言发展服务体系。研究表明“聋生文本信息储存的能力，对无关信息的抑制能力，背景信息的激活能力、联系文本局部和文本整体的能力均显著落后于同龄健听学生3——4年，阅读同一篇文章，聋生的反应时间显著长于健听学生”。普校课文生字词多，篇幅长，背景信息量大，即使降级学习，聋生理解起来仍很吃力，大部分聋生认为普校教材难，对其喜欢程度不高。在充分认识聋生语文学习障碍的基础上，学校应根据自身办学条件最大限度地建立聋生语文学业支持系统，更好地为聋生语言发展服务。

1.建立家长学校，丰富聋生学业支持。语言积累源于生活，聋生和家长在生活中沟通受限，家庭教育支持不足。学校可根据聋生认知水平，编写家长培训手册，开设家长学校、定期举办学习班或讲座，对聋生家长进行手语培训，提高家长在生活中对聋生进行语言训练和课业辅导的意识和能力。把诸如“汤圆、桂圆、U盘、随身听、水龙头、跑步机、篮球架、窗帘”等聋生生活中常用但不会的词和语文教材中出现的口语词汇收集起来编写成《聋生常用词汇手册》，配以拼音、手势和实物图片，鼓励家长在生活中和聋生一同学习，丰富聋生词汇量，分解课堂中聋生语文学习的压力和教师教学的压力。此外，建议晚自习期间安排各年级段的教师负责住校聋生课业辅导，引导聋生进行课外阅读，充实聋生的语言经验；建立聋生可视化学习资源库，丰富教学资源，把教师制作的微课、课堂教学视屏，教学资料上传，方便聋生课前预习，课后复习，及课外拓展。

2.根据聋生认知实际，试行双本平行班教学或灵活选择教材。现实条件允许的学校，应该为聋生提供教材选择的权利和机会，满足不同聋生的特殊需要。本研究中两校五年级聋生人数都在十五人以上，为照顾个体差异，学校可以试行双本平行班教学。把对聋校教材难度评价表示简单或一般的学生分到普教班后试用普校教材，对使用普校教材表示很难的学生分到聋教班采用聋校教材。学生可以根据自己的接受程度在聋教班和普教班流动，这样就避免了教学中为了照顾学困生，学优生吃不饱，提升了学优生，耽误了学困生，中间学生高不成低不就的难题。但是，对于班额小的年级，应该根据大多数聋生的需要来选择教材，而不做全校统一要求，这就是仍然有聋校选择使用聋校语文教材，即使选择普校教材，很多学校也是降一个或两个年级使用的缘由。

3.引导、鼓励聋生客观看待教材使用问题，树立语文学习的信心。普校教材识字量大，课文篇目多、篇幅长，聋生理解、记忆的任务重，大部分聋生容易产生习得性无助。教师应多和聋生交流、引导，在教学中提高他们的课堂参与度，善于发现他们在学习上的努力和进步，及时给予鼓励和肯定；合理制定适合不同水平聋生的学习目标，让他们知道语文学习是一个慢慢积累的过程，不能急于求成，一篇课文学完，认识一些词语，记住几句话，或者能说出主要内容，谈出自己的感受都是自己的收获。教师要建立聋生视角的意识，解聋生语文学习之所难，树立聋生语文学习的信心。

（三）根据年教育部颁发的《聋校语文课程标准》编写聋校新教材，发挥示范引领作用。国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础，特殊教育在我国起步晚，缺乏专门从事特殊教育研究的机构和业务人员规范聋校新教材的编写与修订。建议教材编写者考虑到我国地域辽阔，经济、文化差异较大的现实；立足义务教育阶段聋生语文学习的实际需求，征求并重视各地聋校语文教育工作者和聋生的意见、建议，从识字量，课文篇福，插图配备和聋生学语现实需求等方面把握好教材的难度，注重课文内容的趣味性和实用性；合理安排语文课程内容，教材中应既有必教必学内容,又有选教选学内容，给学校、教师和聋生留有多样的选择和空间，更好地适应聋生的语文教育需要。

文章出处：

《聋生视角下的语文教材评价及文本分析研究》《绥化学院学报》年第1期

作者简介：

邵伟（-），男，陕西宝鸡人，现任职于陕西省西安市第二聋哑学校，中学二级教师，毕业于北京师范大学特殊教育专业，北京师范大学中文系硕士在读，研究方向：聋生书面语教学。

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