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一位青年聋人老师的支教日记续
图｜凉山的七彩祥云
来支教的前三个月，学校给我安排的是负责一二年级的体育课，还有九年级的职业教育，以及六年级的晚自习。每天就是陪一二年级拖拉着鼻涕的小同学一起做游戏，一起在校园里跑来跑去，看他们跳舞翻跟头，然后晚上给六年级的少年补习其他科目的课程。
这样虽然也很充实，但是我更愿意教语文这样的课程。刚来的时候也跟学校提过，但是各班语文课的老师都有了，而且担任语文课程需要长期教学，我支教就几个月，于是作罢。
后来六年级的语文老师兼班主任老师产期将至，得回家待产，学校又没有其他老师代替。那天教导主任一脸神秘地把我叫到教导处，给我一张课程表，问我，六年级的语文，能教吗？我兴奋地点头：能，能，一定能。于是六年级语文课的担子就落到我肩上了，随之而来的，还有六年级的班主任工作。
跟前班主任邵老师交接工作的时候，她把一沓教案和资料塞给我，然后嘱咐了一些工作要求和注意事项，感觉班主任的工作挺多的。办公室的几位老师笑着看着我，笑得神神秘秘。小马老师说，之前你说我这说我那，都是因为你站着说话不腰疼，恭喜，现在你可以体验到了。我想，这有啥难的，不一样都是教书么。
说来跟六年级的这群少年还挺有缘的，三个月的晚自习，看着他们调皮捣蛋，看着他们打闹说笑，看着他们一副幼稚的样子问我那些幼稚的问题，像朋友一样和他们玩闹，没想居然还有机会做一做他们的班主任。
第一次正式上课那天，我腋下夹着语文课本走进教室，他们一脸疑惑，问我：“啥课？”我举起语文课本，一脸坏笑地看着他们，他们一脸不可思议：“真的吗？”于是我一本正经地把前因后果跟他们说了，他们明白我不是在跟他们开玩笑之后，每个人的脸上都显出各种各样的神情，有期待，有激动，也有怀疑。
他们印象里聋人老师只是带他们上体育课和其它课，和他们一起玩闹，语文这么重要的课程只能跟着听人老师才能学好，他们自己习惯用的手语只能在课堂之外跟同学聊天，课堂上可不能用。但我这个老师不管课上还是课下都用和他们一样的手语，跟他们一起玩闹，语文能教好吗？
我也在想，都说手语要聋人来教才能学到原汁原味的手语，那么，汉语是不是也要听人来教才能学到真正的汉语呢？
管那么多呢，让我教那我就教呗。实践出真知嘛。
第一堂课我先让他们复习以前的课文，他们大多已经忘却，甚至有的词汇只有一点模糊的印象，似乎记得手语怎么打，但是词语本身的意思忘得一干二净。于是我再逐一讲解，他们似乎恍然大悟，对聋人老师教语文有了一个全新的认识，手语是手语，汉语是汉语，用手语讲解，用汉语书写，也许这种方式更有效一些吧。
后来的课他们逐渐习惯了用新的方式学习。我给他们制定了几条要求：第一，每天写一篇日记，要写两份，先写草稿，然后交给我修改，再把修改过的内容抄到新日记本上，其目的是知道错在哪里；第二，每篇课文都要用手语读顺，读通，理解其意，然后把课文内容表达出来；第三，每篇课文的词语要会写，会读，能解释其意，能组词造句。
这三条要求对他们来说似乎有些难度，尤其是写日记，开始前几天日记都有没写的，有的忘了写，有的不会写，有的不想写。于是花了两节课教他们怎么写日记，他们自主学习的能力是很差的，日记内容也是错别字连篇，前后颠倒，甚至不知道写的是什么。每天改他们的日记，就能掉几千根头发。
但是他们感人的地方在于，尽管不会写，但是还是很努力地写了满满一页，改完只剩下寥寥数句。于是我告诉他们，日记不是写得越多越好，只要把一天里的某一件事情写具体就是很好的一篇日记了。于是从一天中的起床这件事教他们怎么写具体，后来的几天，他们天天都写起床······
于是一件事一件事地教，每天都写，他们也逐渐掌握了一些规律，日记慢慢地从流水账变成写一件事，错别字和语序颠倒的现象也逐渐少了，虽然有时候只有一两句话，但是已经开始进步了。
班里的学生基础都不好，别说汉语了，连手语都不会的也有。其中有两个从普校转来的学生，在普校没有学到什么，白白浪费了几年光阴，来到聋校又得从头学起。于是我上课就先教手语，再教汉语，用手语读通读顺了，理解意思了，再看文字，为什么这么写，为什么用这个词语，这个词语的本意是什么，在课文中的意思又是什么······
惊喜的是，有一次有一道题我问大家该怎么回答，坐在第一排的邱木随口说了一句，居然说出了准确的答案，我让他站起来再说一遍，他一脸惊愕地看着我，生怕自己说错了话，很不情愿地重复了一遍。然后我对全班说，邱木同学说出了准确的答案，大家给他鼓掌，大家也兴奋地给他鼓掌，也许是第一次受到这种待遇，他的脸唰地红了，尴尬地摸着脑瓜子笑。
这样的情况出现的次数越来越多了，他们上课的积极性也不断提高，尤其是那几位学习不好的学生，我倒是很喜欢他们，因为他们身上有一股劲。
有一次让他们背诵一篇课文里面的精彩段落，晚自习的时候邱木因为被某个老师批评了，心里委屈，加上背课文的时候打开书会背了，合上书就忘了，于是他抓着脑袋擦眼——居然哭了，我走过去问他为什么哭，他说自己太笨了，老是记不住。我于心不忍，说背不下来就算了，不背了，他说，不行，不能白哭。
学习好不好，是判断是不是好学生的标准吗？
教学方面的工作，只要下十倍的功夫，付出十倍的细心和耐心，问题都可迎刃而解。但是班主任的工作，压力并不是只来自于教学。
学生生病是常见的事情，这时候，班主任第一时间要出现，测体温，找医生，去医院，嘱咐药怎么吃等等。刚当班主任那几天，班里经常有学生生病，大多是轻感冒，但是情况还是需要随时
