微展览张丽娜慈母情深教学设计

张丽娜简介

张丽娜，毕业于哈尔滨师范大学，汉语言文学专业。是哈尔滨南岗区语文骨干教师，王蕾语文名师工作室成员，先后获得哈尔滨市优秀班主任、哈尔滨市四有好老师、新一代创业人，哈尔滨市“记功”等多项荣誉称号。积极参加教学比赛并获奖，多篇论文在期刊上发表。从教14年以来一直担任班主任工作，始终坚信班主任工作是一门艺术，只有严爱相济，才可赢得学生的信赖，走进孩子们的心灵，才能在教书的同时育人。

张丽娜成果概述

1.哈尔滨市小学语文网络教研说课获一等奖

2.哈尔滨市小学语文教学设计获一等奖

3.哈尔滨市松北区“创优杯”数学说课比赛获一等奖

4.哈尔滨市南岗区第36届教学“百花奖”语文学科获二等奖

5哈尔滨市南岗区中小学第九届传讲党史故事比赛获优秀指导教师

6.黑龙江省“十一五”第三期科研成果三等奖

7.黑龙江省教育学会科研成果二等奖

8.黑龙江省教育学会第三十四次教育科研成果三等奖

9.黑龙江省教育学会第三十五次教育科研成果二等奖

10.黑龙江教育期刊上，发表《鹿角和鹿腿》教学纪实和反思

11.哈尔滨市教育学会优秀成果二等奖

12.哈尔滨市“班主任杯”征文三等奖

13.哈尔滨市“育人杯”征文二等奖

14.哈尔滨市科技“四小”作品展评优秀辅导教师

15.哈尔滨市“三爱”教育主题征文优秀指导教师奖

16.哈尔滨市第十五届征文大赛优秀指导教师

场景体验展母爱文笔细腻润深情

《慈母情深》教学设计

张丽娜

（哈尔滨师范附属小学）

教材内容解析：

部编版语文教材注重遵循学生的认知规律，阅读教学目标由浅入深，培养学生阅读能力循序渐进，融入传承弘扬中华民族传统美德的教育，有利于培养学生爱父母、长辈，进而尊老爱幼、关爱社会的德育目标，是以“立德树人”为教育目标的素养体现。

《慈母情深》选自统编版教材小学五年级上册第六单元的第一课，以“舐犊情深”为人文主题，文章选自著名作家梁晓声亲情小说《母亲》。作家怀着一颗感恩的心，以“一元五角”钱为线索，通过“我”在车间里的所见、所闻、所想、所感，对母亲外貌、语言、动作的一系列描写，刻画出了一个辛劳、慈爱的母亲形象，表达了作者对母亲的那份敬爱之情。

学情分析：

经过低、中两个学段的培养，小学五年级的学生已经具备了较强的自主学习能力，具备了一定的阅读理解和情感体验的素养。课前我进行了学情调查与统计，发现本课由于时空的久远和生活的迥异，会间接地导致学生对作品中人物的生活和情感难以理解，需要教师还原一定的情景加以引导、点拨。

教学目标：

1.基于预习，正确认读和理解“震耳欲聋、失魂落魄、龟裂”等词语，通过关键词语填空，把握文章主要内容。

2.通过对母亲外貌、动作、语言和神态等细节描写的理解，借助有感情朗读、借助生活实际和资料补充等方法，初步感受反复的手法，体会慈母情深。

3.借助对文本的深刻理解和自己丰富的想象力，跨越时空，尝试运用反复的修辞方法，续写“我”的内心独白。

教学重点：

1.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。

2.体会文中反复出现的词语的表达效果。

教学难点：

有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的无私的母爱，唤起热爱母亲的情感。

教学方法与策略：

1.轻扶重放，自主探究

学生通过自主查阅工具书、观看影视资料和图片等教学资源，在独立思考和自主探究过程中，初步形成在阅读中自主学习基础知识的能力。

2.精读细品，萃取精华

学生通过多元化的“读”和个性化的“品”，从文本中提炼萃取内容、结构和写法等方面的“精华”，顺利达成通过有效的阅读,积累写作基本元素的目的。

3.学以致用，提升能力

学生主动地将通过阅读文本萃取出的写作“精华”运用到课堂小练笔的实践中，让“以读促写”目标的落实成为学生写作能力形成的“孵化器”。

教学准备：

希沃白板(缝纫机音频）

教学流程设计：

一、融情入境，迁移共情，影视文本引共鸣

1.播放热播剧《人世间》片段，学生感受剧中塑造的母亲形象。

2.走进作者。这部电视剧改编自著名作家梁晓声笔下同名小说《人世间》，他也是我们今天要学习的课文的作者，下面让我们走进文本，通过文字再来认识一下梁晓声的母亲是怎样的形象？板书课题《慈母情深》，齐读课题。

二、厘清脉络，整体把握，延展资料知文意

1.学生自由读文，读准字音，读通句子，把不理解或读不准的字词标注出来。

2.课件出示字词，疏通字词，检查认读情况，并提示易错字的正确书写。

3.分段朗读课文，相机正音。

4.出示填空，学生根据事情的起因、经过、结果，概括课文主要内容，板书关键词。

5.引导质疑：初读课文后，引导学生还有什么不懂的问题。

☆预设一：《青年近卫军》是一本怎样的书，为什么“我”会为它失魂落魄？

☆预设二：为什么仅仅只是“一元五角”钱，“我”却认为是“这么多钱”？

☆预设三：家里那么困难，母亲为什么给了“我”两次钱买书？

三、身临其境，抽丝剥茧，镜头轮换现细节

文中一处处催人泪下的场景呈现，一个个感人至深的细节描写，将母爱的伟大淋漓尽致的展现在我们的面前！默读课文，找一找哪些场景或细节描写让你感受到了“慈母情深”？用红笔在旁边作批注。

☆1.预设镜头一:聚焦场景，烘托气氛

(1)通过读文“空间非常低矮……七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋”，初步感受母亲工作环境的恶劣。

①通过“不足二百平方米，七八十台缝纫机，震耳欲聋”引导学生从狭小、噪声、闷热等方面体会母亲工作环境之恶劣。

②利用希沃白板播放缝纫机转动时发出的声音大而嘈杂，感受“震耳欲聋”的噪声之大。创设朗读情境，借助图片想象母亲烈日炎炎、寒风凛冽等环境下工作的艰辛。

③通过寻找多处“大声、嚷道”，感受这种震耳欲聋的噪声一刻都没有停止过，体会环境描写的烘托作用。

④抓住“极其瘦弱的脊背弯曲着”，指导读出这是一位饱受生活重担，辛苦劳作的母亲形象。

☆2.预设镜头二:聚焦动作，刻画形象

（1）通过读“背直起来了……我的母亲的眼睛……”，理解“疲惫的眼睛”，“褐色的口罩”的含义。

（2）想象画面，脑海中浮现了怎样的母亲，再次读文，体会母亲工作的辛劳。

（3）利用白板演示，把“我的母亲”放在句子的前面，对比朗读，体会两个句子的表达效果的不同。

（4）师生合作读，引导学生明白通过“慢动作”的描写，突出母亲长时间保持一个姿势导致身体僵硬。

☆3.预设镜头三:回放动作，定格背影

（1）通过朗读“母亲说完，立刻又坐了下去……立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态”，初步感受四个“立刻”表达效果，探究反复的修辞手法。

（2）出示《同义词词林》，引导发现“立刻”的同义词多达20几个，利用希沃白板换近义词的方式，体会母亲动作快，工作的紧迫。

（3）再次齐读，感受母亲争分夺秒的工作状态。

☆4.预设镜头四:聚焦细节，升华感情

（1）同桌分角色朗读“我”与母亲的对话内容，体会读懂了什么？

（2）通过“皱皱的毛票”和“龟裂的手指”，引导学生读懂了什么？

①出示龟裂在字典中的解释，理解“龟裂”的意思。

②利用白板擦图，直观感受龟裂手的样子。

（3）小结：母亲宁愿劳苦，宁愿贫穷，也要支持“我”读书，这是母亲对“我”无私的给予。（板书：无私的给予）

四、内化体验，真情流露，读写结合悟真情

1.小组讨论，探究课题中为什么要用“深”这个字？

2.出示练笔提示:“我”鼻子一酸，攥着钱跑了出去………此情，此景，此时，此刻，“我”有多少话要对母亲说，假如你是文中的“我”，请把内心独白写下来，反复用上“母亲”这个词语。

3.学生完成小练笔,交流练笔内容，同学进行点评。

4.总结小练笔：同学们，听了你们的内心独白，我被深深的感动了，作为母亲，我为你们的成长感到欣慰，作为老师，我更为你们懂得了责任与担当感到骄傲，文中的母亲为我们送上了一份沉甸甸的“成长的馈赠”！（板书：成长的馈赠）

五、落实素养，提升能力，博古通今润母情

这节课我们一起静下心来读书，抓住了场景和细节描写（板书：场景描写、细节描写），深深地体会到了母爱的无私和伟大，自己的成长和肩上的责任。这无私的给予和成长的馈赠，正是那份浓浓的舐犊之情，老师真心希望你们不但能感受到那份流淌在血液里的爱和温暖，更要做一个感恩父母，读懂父母，有责任有担当的好少年。

板书设计：

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敬请

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